Технологическая карта урока по теме: «Устаревшие слова в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».

Автор: Гаврилова И.М (п.Шурышкары)

Класс: 9

Тип урока: открытие нового знания.
Цели урока:  1. Сформировать  умение  классифицировать  слова в составе устаревших.

2. Расширить понимание роли устаревших слов в художественной литературе и в современной речи.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
- Добрый день, ребята! Я вижу, у всех прекрасное настроение. Продемонстрируем наше прекрасное настроение: повернулись друг другу, улыбнулись и хлопком в ладоши пожелали удачи! Мы должны помнить, что «С малой удачи начинается большой успех!» Произнесем дружно: хочу, могу, буду! 2 слайд			Самоопределение, смыслообразование (Л) Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
3 слайд На экране и на партах материал к игре «Угадай-ка!»   - названия таблицы и колонок - место каждого слова в таблице Историзмы Архаизмы 1. «Берем же побродяг...,/ и в дом, и по билетам…»; 2.  «Ночной разбойник, дуэлист…»; 3. «Покойник был почтенный камергер»;  4. «Раскланяйся – тупеем не кивнут/  5. Вельможа в случае – тем паче»;  6. «…если б видели мой тюрлюрлю атласный!»; 7. «Он камер-юнкер?»; 8. «…сегодня болен я, обвязки не сниму…».

«От компетентностного педагога к новому качеству образования»

Мультимедийное сопровождение

учебных занятий в рамках ФГОС с использованием методического пособия Бакулиной Г.А.

Подготовила Дружинина В.В. п.Питляр

Большие надежды на кардинальные изменения в образовательном процессе возлагаются на стандарты второго поколения (ФГОС), где на смену ведущего лозунга прошлых лет «Образование для жизни» пришёл лозунг «Образование на протяжении всей жизни».   
      Принципиальным отличием  современного  подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных  программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.
 Современному  обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:
•        анализировать свои действия;
•        самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
•        отличаться мобильностью;
•        быть способны к сотрудничеству;
•        обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

«Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.

       В этом плане моё внимание  привлекло методическое пособие из серии «Интеллектуальное развитие школьников»  ГИА «Владос», автором которого является Г.А.Бакулина. Она обоснованно считает, что процесс овладения русским языком может быть интересным, увлекательным и очень эффективным. Этому немало способствует методика обучения русскому языку средствами субъективизации.

Субъективизация предполагает качественно новую роль обучающихся в организации и осуществлении  учебной деятельности – их прямое и непосредственное участие в планировании и проведении всех или большинства структурных этапов урока. В практическом плане это означает, что школьники сами формулируют тему и цель урока, предопределяют виды и содержание своей учебной деятельности на всех или отдельных его структурных этапах, принимают активное участие в овладении новым учебным материалом, сами делают выводы и обобщения.

Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется деятельностным методом.

Опираясь на эти методики и внедряя информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), я решила применить на уроках русского языка материалы из пособия Бакулиной, иногда меняя материал или полностью заменяя его. Но принцип работы остаётся неизменным.

Совокупность данных методик и технологий заключается в том, что они позволяют заменить методы “объяснения” нового материала построением осознанных учащимися способов самостоятельного “открытия” новых знаний. Обучающие становятся субъектами собственной деятельности:

·         сами осознали и вычленили проблему;

·         поставили цель изучения;

·         сформулировали задачи;

·         решили их;

·         сумели применить полученные знания на практике;

·         смогли, преобразовывая их, получить новые знания

Таким образом, на уроке обучающийся постоянно вовлечен в деятельность и его знания будут результатом его собственного поиска.  Задача учителя – методически грамотно организовать и обеспечить условия для выполнения этой деятельности.

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые  требования   ФГОС  к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.  

Составление технологической карты урока

Айдакова Г.В.

Цель: изучение вопроса составления “технологической карты”.

Технологическая карта – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения.

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

Термин “технологическая карта” пришел в педагогику из технических, точных производств.

Технологическая карта – форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников и т. п.

Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.

Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

В широком значении термин “универсальные учебные действия” означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), которые обеспечивают самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Следовательно, педагогам необходимо искать и использовать новые подходы в работе с учащимися для достижения современных целей образования.

Сегодня необходимо понять, как формировать универсальные учебные действия у учащихся на уроках.

Моделирование и проведение урока с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий) в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Составлением технологических карт урока занимаются продвинутые учителя давно.

Задача технологической карты, как известно, – отразить так называемый “деятельностный подход” в обучении.

На каждом этапе урока мы отслеживаем свою деятельность и ожидаемые действия учеников.

Технологическую карту урока можно рассматривать как продукт мозгового штурма учителя. И для него важен визуальный образ урока. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

При самоанализе урока учитель нередко просто пересказывает его ход и затрудняется в обосновании выбора содержания, используемых методов и организационных форм обучения. В традиционном плане расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный педагогический анализ.

Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Следующий шаг – оценка каждого этапа, правильности отбора содержания, адекватности применяемых методов и форм работы в их совокупности.

Технологическая карта позволит учителю:

·                  реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;

·                  системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;

·                  проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

·                  на практике реализовать межпредметные связи;

·                  выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Параметры урока.

1) Название этапа урока.

2) Цели этапа урока.

3) Содержание этапа.

4) Деятельность учителя.

5) Деятельность учащихся.

6) Формы работы.

7) Результат.

Очень важно вдумчиво разработать характеристики деятельности учителя и учащихся и результаты каждого этапа. Новый стандарт впервые обязал вводить деятельностный подход в организацию учебного процесса. От учителя теперь требуется организовать на уроках с помощью современных образовательных технологий такую учебную деятельность, которая обеспечит достижения новых образовательных результатов, позволит ученикам развить свои способности. При этом ученик не столь внимательно слушает учителя, сколько в процессе деятельности осваивает знания и умения. Поэтому в разработке каждой темы важно понимать, какую деятельность учащихся вы специально организуете, и какой результат рассчитываете получить.

Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.

Исходя из данного определения, можно выделить те позиции, на которые можно и нужно опираться при конструировании технологической карты урока:

1.             необходимость описания всего процесса деятельности;

2.             указание операций, их составных частей.

В структуре технологической карты урока необходимо предусмотреть следующие возможности:

Возможности технологической карты:

1.             тщательное планирование каждого этапа деятельности;

2.             максимально полное отражение последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату;

3.             координация и синхронизация действий всех субъектов педагогической деятельности;

4.             введение самооценки учащихся на каждом этапе урока.

Самооценивание – один из компонентов деятельности. Самооценка не связана с выставлением отметок, а связана с процедурой оценивания себя. Преимущество самооценки заключается в том, что она позволяет увидеть ученику свои слабые и сильные стороны.

Этапы работы над технологической картой:

1. Определение места урока в изучаемой теме и его вид.

2. Формулировка цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные).

3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.

4. Формулировка цели каждого этапа урока.

5. Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД, продукт).

6. Выбор форм работы на уроке.

7. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.

Данный материал может быть использован учителями начальной школы, работающим по разным УМК.

Проанализировав (на основе открытых электронных источников информации) достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями – практиками, пришли к выводу, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует. Свой выбор остановили на такой технологической карте урока:

Структура технологической карты.

1-й этап. “Самоопределение к деятельности. Организационный момент”. Деятельность учителя: включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Деятельность учащихся: подготовка класса к работе.

2-й этап. “Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности”. Деятельность учителя: выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. Деятельность учащихся: выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

3-й этап. “Постановка учебной задачи”. Деятельность учителя: активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию. Деятельность учащихся: ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

4-й этап. “Построение проекта выхода из затруднения”. Деятельность учителя: построение проекта выхода из затруднения. Деятельность учащихся: составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).

5-й этап. “Первичное закрепление”. Деятельность учителя: устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение. Деятельность учащихся: решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

6-й этап. “Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону”. Деятельность учителя: организует деятельность по применению новых знаний. Деятельность учащихся: самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

7-й этап. “Рефлексия деятельности (итог урока)”. Деятельность учителя: организует рефлексию. Деятельность учащихся: осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Во-первых, активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, заинтересованность каждого в достижении определенных целей. Во, вторых, использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

-учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;

-используются эффективные методы работы с информацией;

-организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;

-обеспечиваются условия для применения знаний и умений
в практической деятельности.

Действительно, современное обучение уже трудно представить без технологии мультимедиа (многокомпонентная среда), которая позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в режиме диалога и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе. Изобразительный ряд, включая образное мышление, помогает обучаемому целостно воспринимать предлагаемый материал. Появляется возможность совмещать теоретический и демонстрационный материалы. Тестовые задания уже не ограничиваются словесной формулировкой, но и могут представлять собой целый видеосюжет. Мы на сегодняшний день не мыслим урок без визуального представления учебного материала, т.е. фильма или презентации.

Повышение качества образования происходит и за счет вовлечения каждого ученика во внеурочную деятельность, где он имеет возможность саморазвиваться и самореализовываться.

Данные технологические карты могут дать ответ на главный вопрос: насколько данный урок направлен на развитие самостоятельной познавательной активности учащихся. В конечном счете, быстрый подсчет времени может дать нам ответ на главный вопрос: насколько урок отвечает духу времени.

Данные технологические карты наиболее приемлемы при анализе. Кратко, ясно и чётко можно проследить эффективность урока, практическую направленность его. Каждый педагог выбрал удобную для него форму технологической карты. Главное, чтобы деятельность по составлению этих карт была в системе, тогда и не будет сложности при выполнении анализа или самоанализа урока на различном уровне.