С праздником, дорогие коллеги-мужчины!

В наш торопливый, суматошный век
Есть повод вместе нам собраться снова:
Мы поздравляем всех мужчин-коллег,
Ведь в нашей жизни вы – всему основа,
Способны вы судьбою управлять,
Все планы и мечты осуществляя;
Сегодня – 23 февраля,
Всех с праздником сердечно поздравляем!

Поздравляем Дитц Екатерину Александровну!

Абсолютного победителя юбилейного XX муниципальный  конкурса профессионального мастерства "Педагог года- 2014".  Наша коллега, учитель русского языка и литературы заслуженно была признана лучшим педагогом 2014 года!

Екатерина Александровна! Желаем вам дальнейших успехов, творческих взлётов, несокрушимого здоровья и простого человеческого счастья!

 

 

Фото с сайта Департамента образования Шурышкарского района

Пишем сочинение. Часть С.

Вступление (два-три предложения, которые должны подводить к теме данного текста).
2.Проблема, которую поднял автор текста
3.Комментарий
4.Позиция автора текста
5. Ваша позиция по проблеме, поднятой в тексте. Выражение согласия, несогласия, частичного несогласия с авторской позицией, противоречивая или двойственная оценка.
6. Аргументы, приведенные в поддержку авторской позиции или в ее опровержение (необходимо привести не менее двух четких аргументов, опираясь на читательский и (или) жизненный опыт).
7.Заключение (одно-два предложения для придания сочинению завершенного вида).
С чего лучше начать сочинение C1
Есть несколько удачных вариантов:

Литературная мастерская «В гостях у сказки»

Коммунарские сборы в начальной школе

Учитель:

Добрый день, дорогие ребята!

Сегодня мы вас приглашаем в гости к сказке, я думаю, все вы любите сказки? А как хорошо знаете? А вот сейчас мы это и проверим.

 

В класс врывается Баба яга:

- Фу-фу-фу…. Чегой-то детским духом повеяло… (видит детей). А-а-а… Вот они мои ребятушки, мои козляточки! Какие красивенькие, свеженькие, вкусненькие!

Учитель: Эй, дамочка, поосторжней… У нас здесь школа вообще-то!

Баба Яга:  Школа? А енто чего? Это где детей мучают?

Учитель: Не мучают, а учат!

Баба Яга:  А чему учат? Мух ловить учат?

Дети – нет!

Баба Яга:   А лягушками бросаться?

Дети - нет!

Баба Яга:  А в Царевну превращаться?

Дети – нет!

Баба Яга:  Ну, тогда и делать тут нечего… Тоже мне, школа!Скукотишшшша!...(В сторону) И съесть некого…

Учитель: Бабуль, у нас обед скоро, там и подкрепишься. А ты вот нам лучше сказку расскажи…

Баба Яга:  Сказку?! Хе… Да запросто… Щас…. Ага вот… Нет не эту… ага .. вот… Сейчас   Сейчас… Да чего, я вам, Василиса Премудрая что ли сказки рассказывать…

Вот я щас одного сказочника вызову, пусть он и рассказывает!

Хлопает в ладоши:

Ёрики-Морики

Арака-Гурака

Пушкин , а ну -ка

К нам прилетака!

Сценарий литературной гостиной

 «Отражение Отечественной войны 1812 года в литературе и искусстве»

Звучит музыка. На слайде заставка с названием мероприятия.

Учитель литературы 1:

XIX век… 1812 год…
Чем удивит? Что принесет?
В тот год решил Наполеон все страны подчинить…
И вот готовится к войне…

Незадолго до нападения на Россию, император Франции Наполеон говорил: "Через три года буду господином всего света.Остается Россия, но я раздавлю её". В июне 1812 г.армия Наполеона вторглась в Россию.

Учитель музыки:

В 2012 году мы отмечали славную дату – 200-летие Бородинского сражения русской армии под командованием М.И. Кутузова с французской армией (1812 год).

Народ, по Л. Толстому, превращается в толпу и теряет чувство простоты, добра и правды, когда лишается исторической памяти, а значит, и всех культурных, нравственных традиций, которые вырабатываются тысячелетиями его истории. Проблема исторической памяти актуальна во все времена. И мы  не имеем права забывать эти памятные события. Война 1812 года осталась в культурной памяти нашего народа не только в исторических хрониках.  Сегодня мы с вами посмотрим, какое воплощение эти события нашли в литературе и искусстве.

Поговорим об учебниках, “хороших и разных”

Светлана НИМАРОЧЕВА

В 5-м классе общеобразовательной школы на смену предмету “чтение” (или, как определено в новом базисном учебном плане, “литературное чтение”) приходит новый предмет — “литература”. Однако чтобы начать изучение любого предмета, необходимо ответить на три вопроса: что изучать? как изучать? зачем изучать? В поисках ответа на них рождаются не истины, а “концепции” литературного образования. Какие-то из них умирают на уровне идеи, другие оформляются в программы и учебники. Обучение литературе в сегодняшней школе идёт в основном по пяти программам.

Даже достаточно беглый анализ программ под редакцией В.Я. Коровиной или Т.Ф. Курдюмовой, в которых провозглашается воспитание читателя средствами литературы, вполне естественно позволяет сделать вывод, что в них преобладает так называемый “знаниевый подход” к освоению предмета. Ученик, по мысли этих методистов, должен постичь произведение через последовательное накопление знаний об эпохе, авторе, конкретном художественном тексте. Принципиально иной подход, провозглашённый в программах под редакцией А.И. Княжицкого или А.Г. Кутузова, состоит в том, что в них приоритеты отданы не историко- и теоретико-литературным знаниям, а литературно-художественным и интерпретационным умениям. Их программы ориентированы на иную методологию литературного образования, в основе которой — взгляд на литературу как искусство слова, где искусство — это взаимонаправленная художественная деятельность автора и читателя. Программа под редакцией Г.И. Беленького стремится сочетать в себе и последовательно реализовать оба подхода.

Оставим за рамками нашей статьи размышления над тем, какой подход эффективнее. На наш взгляд, на этот вопрос каждый учитель отвечает для себя сам. Так в современной школе обеспечивается принцип вариативности литературного образования. Предвидим возникающие вопросы и возражения: “Если всё есть в программе, то зачем тогда учебник?” Мы искренне считаем: если мы хотим вырастить современного школьника человеком, любящим литературу, необходимо всё-таки не забывать о том, что любить можно только то, что воспринимаешь и понимаешь. Прочтение текста — процесс достаточно сложный, его результат не сводится к тому, чтобы воспроизвести текст как монолог художника. Ведь чтение — это диалог, диалог с самим собой и автором, диалог с другими читателями. И такой диалог ученик ведёт не только с учителем, но и с учебником.

Именно с этих позиций мы и стремились выстроить наш анализ-обзор современных школьных учебников. Приведём их перечень.

Итоговый проверочный тест по литературе для 9 класса

 

1.Классицизм – это

а) жанр художественного произведения

б) литературное направление

в) род литературы

г) творческий метод.

2.К какому лите6ратурному направлению можно отнести комедию Д.И.Фонвизина «Недоросль»?

а) сентиментализм

б )классицизм

в )романтизм

г) реализм. 

3.Конфликт комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» основан на противоречиях

а) Простаков – Простакова

б) Скотинин, Правдин – Митрофан

в) Стародум, Правдин – Простакова, Митрофан

г)Стародум,Правдин, Милон – Простакова, Скотинин. 

4. Определите тему комедии «Недоросль»

а) честь и достоинство человека

б) воспитание молодого поколения

в) любовная

г) обличение невежества

д) борьба с самодержавием. 

5.По своей родовой принадлежности жанр «роман в стихах»

а) лирический

б) эпический

в) лиро-эпический

г) драматический

Контрольная работа по теме «Выразительные средства языка».

1. Определите понятие по толкование или продолжите фразу.

Вариант1.

 1.Употребление слов в обратном смысле с целью тонкой или скрытой насмешки. 2.Художественное преувеличение-это… 3.Слова, сходные по звучанию, часто однокоренные, но различные по значению (форум-кворум) 4.Употребление слов и выражений в переносном смысле на основании сходства, аналогии, часто используется в очерках, эссе, зарисовках (шепот листвы). 5.Художественное противопоставление-это…

Вариант2.

1.Художественное определение-это… 2.Слова, сходные по значению, но различные по написанию-это… 3.Художественное преуменьшение-это…(мальчик с пальчик). 4.Сближение или сопоставление понятий по смежности, когда явление или предмет обозначаются с помощью других слов и понятий (Кремль принял решение). 5.Слова, которые часто используются для создания антитезы.

Как выбрать учебник литературы для своих школьников?

Статья к.п.н. Т.Н. Гольцовой


Несколько советов учителю, руководителю методического объединения, завучу, директору школы.

В настоящее время в практике школы используются следующие виды (жанры) учебной книги по литературе:

*учебник - хрестоматия, в котором излагаются основы научных знаний по предмету в соответствии с целями обучения, программой, требованиями дидактики и методики и включены художественные тексты как основа изучения литературы (действует в 5 – 8 классах).

* Учебник, в котором излагаются основы научных знаний по предмету в соответствии с целями обучения, программой, требованиями дидактики и методики (действует в 9 –11 классах).

* Хрестоматия, в которой содержатся только художественные тексты в соответствии с программой (используется в старших классах в сочетании с учебником).

* Пособие для учащихся, в котором теоретические сведения сочетаются с упражнениями для развития видов деятельности, необходимых для освоения мира литературы, или разрабатывается конкретная тема (используется для всех классов).

* Сборники упражнений, дидактические материалы, тетради на печатной основе.

В идеале методический кабинет школы, библиотека должны иметь один экземпляр каждого учебника, выпускаемого в стране, чтобы учитель был в курсе всех новинок и мог выбирать, а значит, и ученик действительно имел право выбора при получении образования. Директор должен по мере возможности стремиться к этому.

С чего начать выбор учебника? Прежде нужно узнать, какие учебники существуют, нужно ознакомиться со всем, что предлагает нам рынок учебной литературы.

18 февраля в районном центре стартовал XX муниципальный  конкурс профессионального мастерства "Педагог года- 2014". 

Среди участников есть  представитель и от нашего МО - Дитц Екатерина Александровна - учитель русского языка и литературы МБОУ "Горковская СОШ". Преподаёт 22 года в школе, которую сама когда-то закончила. Более 10 лет является руководителем литературного клуба "Вдохновение". Екатерина Александровна - автор гимна детской школьной организации "Город Кедров", песен о родном селе. В последнее время занимается изучением жизни и трудового пути учителей Горковской средней школы.

Пожелаем ей удачи!