Технологическая карта урока по теме: «Устаревшие слова в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».

Автор: Гаврилова И.М (п.Шурышкары)

Класс: 9

Тип урока: открытие нового знания.
Цели урока:  1. Сформировать  умение  классифицировать  слова в составе устаревших.

2. Расширить понимание роли устаревших слов в художественной литературе и в современной речи.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
- Добрый день, ребята! Я вижу, у всех прекрасное настроение. Продемонстрируем наше прекрасное настроение: повернулись друг другу, улыбнулись и хлопком в ладоши пожелали удачи! Мы должны помнить, что «С малой удачи начинается большой успех!» Произнесем дружно: хочу, могу, буду! 2 слайд			Самоопределение, смыслообразование (Л) Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
3 слайд На экране и на партах материал к игре «Угадай-ка!»   - названия таблицы и колонок - место каждого слова в таблице Историзмы Архаизмы 1. «Берем же побродяг...,/ и в дом, и по билетам…»; 2.  «Ночной разбойник, дуэлист…»; 3. «Покойник был почтенный камергер»;  4. «Раскланяйся – тупеем не кивнут/  5. Вельможа в случае – тем паче»;  6. «…если б видели мой тюрлюрлю атласный!»; 7. «Он камер-юнкер?»; 8. «…сегодня болен я, обвязки не сниму…». -Вы, конечно же, угадали, откуда данные строки? -Попробуем угадать, что означают выделенные слова? Каким общим словом  называем такие слова? -Как угадали? Почему затрудняетесь? Что мешает пониманию этих слов? - По каким признакам распределили?  Докажите, что данные слова – архаизмы и историзмы! (Архаизмы, историзмы). Вывод: устаревшие слова делятся на 2 группы: историзмы и архаизмы. Сравнение своих и готовых ответов – 4 слайд - Какую группу слов сложнее было угадать? (Переход к новой теме!) -Определим (обозначим) тему нашего урока. (Слова-архаизмы  в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»). 5 слайд Что я знаю по этой теме?  Устаревшие слова делятся на 2 группы: 1) историзмы; 2) архаизмы. Историзмы – это слова, вышедшие из употребления потому, что исчезли из жизни предметы, явления, которые они обозначали. Историзм – единственное обозначение исчезнувшего понятия (предмета, явления) – не имеет синонимов. Архаизмы – это слова, обозначающие понятия, предметы, явления, существующие в настоящее время; по различным причинам архаизмы были вытеснены из активного употребления другими словами. Следовательно, архаизмы имеют синонимы в современном русском языке.  Что надо узнать? (Цели и задачи) Цель: научиться «узнавать»  устаревшие слова в художественных произведениях;   Задачи: 1. Выявление причин устаревания архаизмов и сгруппировать. 2. Определение роли архаизмов в современном русском языке.7 слайд	Угадывают значения выделенных устаревших слов. Повторяют изученный материал (устаревшие слова). Формулируют тему урока.  Формулируют цель: 1. Узнать причины устаревания слов. 2. Определить, какие группы слов можно выделить в составе архаизмов. 3.  Роль архаизмов в речи.	Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П) Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения(Р) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и закрепления учащимися о причинах устаревания слов.
- С чего же начать «открытие нового знания»?  Слайд 7,8 •         Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю (на партах) Материал для проекта 1. Фамусов: "Что за комиссия, создатель, быть взрослой дочери отцом!»     2.  Фамусов Лизе: "Ой! Зелье, баловница…" 3. Фамусов: "Что за оказия! Молчалин, ты, брат?» 4. Лиза о Софье: "…сейчас започивала…» 5. О Молчалине: "…низкопоклонник" 6. Фамусов Софье: "Вот попрекать мне  станут, Что без толку всегда журю. 7. Лиза: « Вот то-то-с, моего глупого суждения не жалуете никогда…» 8. Молчалин: "…сегодня болен я, обвязки не сниму…" 9. Фамусов: «Берем же побродяг..., и в дом, и по билетам…" 10. Скалозуб:"…а  форменные есть отлички…" 11. Репетилов: "…ночной разбойник, дуэлист…" 12. Чацкий Молчалину: "…взманили почести и знатность…"; 13. Княжна:  «Кто это в углу, взошли мы, поклонился?» 15. София: "…готова сызнова скакать…" 16. София: «Выслушивать о «фрунте и рядах…» 17. Чацкий о Фамусове: «Все Английского клоба /Старинный верный плен до гроба?» 18. Молчалин: "…нес для докладу» 19. Лиза"….через три дни поседела…" 20. Фамусов: "…я должен у вдове, у докторше крестить»  1) заглянуть в прошлое – эпоху Грибоедова, начало 19 века, понаблюдать за этими словами из «Горя от ума»; 2) написать известные лексические значения выделенных слов; 3) осмыслить, почему значения некоторых слов вы могли узнать, а значения других нет? 4) постарайтесь сгруппировать выделенные слова по признакам устаревания (5групп).   5) составление таблицы; 6)используйте словари. - Обменяйтесь и проанализируйте работу другой группы. - Верните работу своей группы и дополните её, если надо, сделайте вывод. Предоставляется  слово каждой группе. - Оцените свою работу. Слайд 8. Вывод (делают учащиеся) Причины устаревания слов следующие: № Архаизмы (виды) Примеры 1 Фонетические: клоб (совр. клуб), фрунт (совр. фронт) 2 Словообразовательные (слова с устаревшими суффиксами, приставками)  содейство (содействие), сызнова (снова), обвязки (повязка), побродяг (бродяг), медленьем (медлением), дуэлист (дуэлянт) 3 Морфологические для докладу (доклада), три дни (три дня), у вдове, у докторше (у вдовы, у докторши) 4 Лексические (слова, устаревшие не в какой-то своей части, а полностью, как лексическая единица ) низкопоклонник (льстец), започивала (уснула), журю (браню, ругаю), не жалуете (не принимаете) 5 Семантические, или смысловые (слова используются в одном из значений) комиссия (трудность), зелье (ядовитая), оказия (непредвиденный случай)	Учащиеся  в группе по 4 человека работают с заданием. Проговаривают лексические значения  угаданных слов. Группируют слова по причине устаревания. Анализ работ и вывод внутри группы.		Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
IV. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию.
Пополнить таблицы примерами из текста (по 5 примеров).	Выполняют задание в парах. Проверяют и оценивают Оценивают свою работу		Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П) Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) Оценивание усваимого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р)
V. Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Ответить на вопрос: нужны ли нам устаревшие слова? Докажите. Слайд 10-11. И все-таки устаревающие слова находят свое применение и в современной речи. Почему? - Во-первых, применение устаревших слов в художественном произведении или в сценариях исторических фильмов позволит сделать акцент на времена, в которые разворачивается сюжетная линия, а также точно передать веяния и особый стиль описанной эпохи. - Во-вторых, употребление устаревших слов, в основном архаизмов, может определить стилистику текста и наполнить его некой торжественностью. - В-третьих, в художественной литературе архаизмы широко используются и в сатирических целях. - В-четвёртых, без устаревших слов никак не обойтись, работая над научно-исследовательскими материалами. Известны случаи возрождения устаревших слов, возвращения их в активный лексический запас. Так, в современном русском языке активно используются такие существительные, как солдат, офицер, прапорщик, министр и ряд других, которые после Октября архаизовались, уступив место новым: красноармеец, начдив, нарком и т. д. В 20-е гг. из состава пассивной лексики было извлечено слово вождь, которое ещё в пушкинскую эпоху воспринималось как устаревшее и приводилось в словарях того времени с соответствующей стилистической пометой. Теперь оно вновь архаизуется. Невзирая на то, что архаизмы и историзмы постепенно уходят из нашего обихода, полностью забывать их не стоит. - Исследование какой темы вели на уроке? - Какие понятия разобрали? - Удалось решить поставленную задачу? - Каким способом? - Какие получили результаты? - Что нужно сделать ещё? - Где можно применить новые знания? - Оцените свою работу на уроке. Работу класса. Слайд 12. (ДО СВИДАНИЯ!)	Дают ответы на вопросы. Не забыть о девизе урока. Анализируют работу на уроке через самооценку.		Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям(Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)